2014年的秋天對(duì)于我和我的家庭來說真是發(fā)生了一個(gè)翻天覆地的變化。

　　我們的小天使王小熙同學(xué)來到了我的身邊?？粗鄯勰勰鄣男∧?，柔軟的四肢，我不禁想：這么個(gè)小東西要到什么時(shí)候才能長(zhǎng)大?

　　接下來的日子我知道我多慮了，王小熙同學(xué)每天能吃能睡，并且以驚人的速度成長(zhǎng)著。

　　今天學(xué)會(huì)了擠眉弄眼，明天學(xué)會(huì)了玩腳丫子。直到她六個(gè)月的時(shí)候我意識(shí)到她的生活中除了家人和朋友以外應(yīng)該出現(xiàn)另外一個(gè)角色了，那就是老師。

　　盡管我本人就是一名教師，但我知道，對(duì)于六個(gè)月的小小“學(xué)生”是慈還是嚴(yán)根本就是一個(gè)無法掌握的問題。在N多次試聽后我來到了紐約國(guó)際早教。

　　對(duì)于NYC的環(huán)境和硬件我是比較滿意的，但是管理和教學(xué)呢，要等試過才知道。

　　此時(shí)我急于知道的是哪位老師主要負(fù)責(zé)小熙的教學(xué)，而這位小熙人生中第一位真正意義上的老師是否能夠跟小熙合得上拍子呢?孩子還沒有排斥，我先開始焦慮了。

　　為了讓小熙能夠很好地融入課堂，我提前十五分鐘帶她進(jìn)入教室。教室里五顏六色的各種器械一下子就吸引了小熙的注意力。

　　她開始好奇這些花花綠綠又形態(tài)各異的東西是做什么用的，然后開始小心地嘗試用手去摸一摸，用腳去踩一踩，只是始終不肯敢爬上去。

　　正在王小熙同學(xué)努力探究運(yùn)動(dòng)器械的時(shí)候，一個(gè)的大“青蛙”伴隨著“呱呱”的叫聲一下子跳到了她的面前。

　　原來是Mary老師蛙跳著來到小熙身邊，想跟她打招呼。也許是Mary老師的身高比較高，讓小熙產(chǎn)生了恐懼感，又或者是小熙沒有見過黑色皮膚的人，總之小熙的眼神就在Mary老師身上再?zèng)]離開過。

　　整節(jié)課小熙都在盯著Mary老師，眼神里有恐懼有好奇，還有很多羞澀。老師在課堂上向別的小朋友介紹小熙，還微笑著跟小熙打招呼，小熙全然不理。

　　難道是小熙害怕Mary老師么?第一節(jié)課就對(duì)老師產(chǎn)生了這樣的印象，以后的課程還能順利進(jìn)行么?

　　我又開始胡思亂想了，告訴自己先不要想太多，安心陪小熙上完課再下結(jié)論不遲。

　　一節(jié)課很快就結(jié)束了，小熙基本沒有跟著老師們的指令來完成動(dòng)作，更多的時(shí)間是在目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師。

　　課后我問她:“小熙，你是不是有點(diǎn)害怕Mary老師?”小熙被我看出了心思，輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　怎么辦呢?孩子對(duì)于老師沒有親切感和信任感怎么會(huì)有好效果呢?

　　我把顧慮跟課程顧問Molly講，也跟中心反饋。大概是Mary老師也知道了小熙的困惑，知道小熙可能是比較內(nèi)向或者慢熱的孩子。從第二節(jié)課開始，Mary老師改變了策略。她不再直接過來跟小熙發(fā)生肢體接觸，而是更多地向她投以溫柔微笑或者鼓勵(lì)的目光。小熙也在觀察別的孩子怎樣跟老師互動(dòng)。

　　下課了，Molly問小熙：“小熙怎么樣啊?今天有沒有跟mary老師玩啊?她可是巧克力老師哦!”對(duì)啊，巧克力是小熙的最愛，把巧克力和老師聯(lián)系起來真是個(gè)不錯(cuò)的主意。

　　接下來小熙和Mary老師的相處漸入佳境。

　　我發(fā)現(xiàn)小熙在下課后給爸爸講述早教中心的故事，其中的主角大部分是巧克力老師。

　　爸爸逗小熙：“你說得巧克力老師姓巧么?”

　　小熙急忙說：“不是!她叫Mary!”

　　我趁熱打鐵：“那你下次見到她可以用名字跟她打招呼么?”

　　“嗯!”小熙點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　等再見到老師時(shí)連媽媽都忘記了，可沒有想到這個(gè)小約定在小熙心里留下了很深的印象。小熙小心翼翼地說了句“古毛寧”。

　　這不是Mary老師每次見到小熙打招呼的用語么?孩子什么時(shí)候?qū)W會(huì)了這句英語，連媽媽都不知道。

　　時(shí)間過得太快了，小熙現(xiàn)在已經(jīng)升班上獨(dú)立課了，雖然Mary老師不再是主教老師，有點(diǎn)小遺憾。

　　但是每當(dāng)在中心遇到，師生兩人都會(huì)熱情地打招呼。小熙也常常向她的小朋友們提起，自己有個(gè)外國(guó)的巧克力老師。