許多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子越早開(kāi)始識(shí)字，將來(lái)智力水平越高。持此觀點(diǎn)的家長(zhǎng)都在孩子兩歲左右，甚至在孩子一歲前就開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行識(shí)字，包括買(mǎi)幼兒圖書(shū)在睡前給孩子講解，逛街時(shí)也抓住機(jī)會(huì)教寶寶認(rèn)文字。

有些父母在教孩子識(shí)字時(shí)采用簡(jiǎn)單的抄、默等方法，機(jī)械地死記硬背，這種方法效果很差，并且損害了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，扼殺了孩子創(chuàng)造力和想像力的發(fā)揮。

識(shí)字是上學(xué)以后的事

與主張“早起步”的家長(zhǎng)不同，也有家長(zhǎng)認(rèn)為，識(shí)字對(duì)學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)太枯燥、太抽象，在幼兒階段不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行識(shí)字教育，識(shí)字應(yīng)是小學(xué)教育的任務(wù)。教育家盧梭就認(rèn)為幼兒過(guò)早識(shí)字毫無(wú)意義。

的確，晚識(shí)字不見(jiàn)得一定會(huì)影響智力的發(fā)展。據(jù)記載，清朝的戴震9歲時(shí)才會(huì)說(shuō)話(huà)，10歲時(shí)才入私塾讀書(shū)，而后來(lái)他卻成為集哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、訓(xùn)詁學(xué)家、地理學(xué)家和教育家為一身的學(xué)者；北京大學(xué)副校長(zhǎng)陳章良教授在7歲之前也不識(shí)字，而他不到30歲就成為博士生導(dǎo)師。這說(shuō)明，識(shí)字早晚和以后的智力水平以及取得的成就并沒(méi)有必然的聯(lián)系。

然而，早期教育研究顯示：3歲前沒(méi)有開(kāi)始識(shí)字的幼兒容易患語(yǔ)言“小兒麻痹癥”，以致進(jìn)入小學(xué)后閱讀困難，適應(yīng)能力差，影響智力發(fā)育，造成終生障礙。0到6歲大腦處于記憶能力最強(qiáng)階段，是識(shí)字的關(guān)鍵期。美國(guó)心理學(xué)家推孟在“天才發(fā)生學(xué)”的研究中指出：有44%的天才男童和46%天才女童都有5歲開(kāi)始閱讀的經(jīng)歷。由此看來(lái)，學(xué)齡前兒童的識(shí)字教育還是有必要的。

順應(yīng)規(guī)律結(jié)合實(shí)際

每個(gè)漢字都是音、形、義有機(jī)聯(lián)系的符號(hào)刺激物，幼兒學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開(kāi)發(fā)，而右腦的開(kāi)發(fā)對(duì)兒童智力的發(fā)展具有決定性意義；0到6歲學(xué)會(huì)2500個(gè)字，能提高幼兒自主閱讀的能力。同時(shí)，3至6歲的幼兒正處于興趣廣泛、精力旺盛的年齡，而閱讀可以充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

當(dāng)然，如果將識(shí)字早晚作為衡量孩子智力水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)是很片面的。3歲以前的兒童思維特點(diǎn)是以直觀行動(dòng)思維為主，思維離不開(kāi)具體事物和動(dòng)作，不可能通過(guò)抽象概括認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。即使能認(rèn)一些字，也是機(jī)械記憶，就是把文字當(dāng)成一種圖形強(qiáng)行記憶，很快就會(huì)遺忘，這樣會(huì)增加大腦的負(fù)擔(dān)。

天下父母都希望孩子聰明好學(xué)，為孩子打下良好的基礎(chǔ)，教孩子識(shí)字不僅要順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律，更要結(jié)合孩子的實(shí)際情況。這就需要家長(zhǎng)對(duì)孩子多觀察、多了解，培養(yǎng)孩子對(duì)識(shí)字、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣——興趣，才是最好的老師。

（以上素材來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系我們！

想了解更多，請(qǐng)關(guān)注紐約國(guó)際兒童俱樂(lè)部山東淄博早教中心！）