首頁(yè) > 中心資訊>NYC紐約國(guó)際上海閔行早教中心：記住這三個(gè)關(guān)鍵詞，讓孩子上好第一節(jié)獨(dú)立課
來(lái)自NYC藍(lán)港中心會(huì)員家長(zhǎng)自述
作者簡(jiǎn)介：子衿，麥兜媽媽，法學(xué)博士，關(guān)注女性、家庭、育兒成長(zhǎng)話題，以理性的思維，寫溫情的文字。
過(guò)完年，麥兜已經(jīng)兩歲七個(gè)月啦！馬上就要上幼兒園了，面臨著和家人分開，獨(dú)自去適應(yīng)新環(huán)境的問(wèn)題。
年后第一節(jié)課，我就給他約了獨(dú)立球類課。課前15分鐘，我碰到了Grace老師，她問(wèn)我，“麥兜原來(lái)上過(guò)
獨(dú)立課嗎？”我說(shuō)，“沒(méi)有啊，這是第一次。”
Grace老師接著問(wèn)，“你給麥兜提前做心理建設(shè)了嗎？”
我第一次聽說(shuō)“心理建設(shè)”這個(gè)詞，明白大致意思應(yīng)該是，有沒(méi)有告訴孩子，讓他獨(dú)立上課。
于是，我尷尬回應(yīng)，“剛剛和他說(shuō)了，這次他自己上課?！?/span>
Grace老師又問(wèn)，“那他自己愿意嗎？”“對(duì)啊，或許孩子還不明白獨(dú)立課的真正含義，”連我上班他都抱
著不讓我走，現(xiàn)在讓他自己上課，估計(jì)他不太情愿。
果然，直到上課前幾分鐘，麥兜都一直拉著我的手，生怕我要離開。即使去玩蹦床，也讓我站在旁邊。
如果，我直接硬生生的離開，他看不到我，肯定會(huì)超級(jí)沒(méi)有安全感，哭著追出來(lái)找我。
于是，我申請(qǐng)了觀摩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地坐在角落里，在麥兜能看見我的范圍里待著。他一會(huì)兒看看老師，一會(huì)兒看看我。
開始上課，老師拿過(guò)來(lái)很多不同顏色的坐墊，讓每個(gè)寶寶選擇一個(gè)，放在地上，那就是自己的位置。
期間，課程設(shè)置了很多環(huán)節(jié)，老師和每個(gè)寶寶互動(dòng)，讓大家都有參與的機(jī)會(huì)。主要包括來(lái)回運(yùn)球大比拼、穿越障礙跑、循環(huán)交替追等項(xiàng)目。
由于麥兜寶寶是第一次上獨(dú)立課，而且是年后第一節(jié)，整節(jié)課他都特別安靜，一直坐在墊子上，老師邀請(qǐng)他參加游戲，他羞澀地?fù)u搖頭，看著老師和其他寶寶互動(dòng)。
中間，他還不時(shí)回頭看我，確認(rèn)我在，他才安心地坐著。有個(gè)小環(huán)節(jié)是小朋友站在墊子上，老師和寶寶相互扔球，這個(gè)游戲我和麥兜在家玩過(guò)，我知道他應(yīng)該喜歡這個(gè)，就坐到他旁邊，一直鼓勵(lì)他站起來(lái)和老師互動(dòng)。
后來(lái)，他第一次站起來(lái)，也是這次課唯一和老師的一次互動(dòng)，把球扔給老師，老師再扔給他，盡管沒(méi)接到
幾次，他卻一直在笑，能感覺(jué)到他特別開心。
課上到一半的時(shí)候，老師將所有寶寶的杯子拿過(guò)來(lái)一起喝水，麥兜飛快地爬過(guò)去，拿到自己的杯子，喝了幾大口水，這是他第一次主動(dòng)參與到課程中來(lái)。
雖然只是喝水，但已經(jīng)邁出關(guān)鍵一步，表現(xiàn)可圈可點(diǎn)。喝完水，他又做到墊子上，安靜地當(dāng)一個(gè)旁觀者，直到下課。
課后，很多家長(zhǎng)都從外面到教室里，圍著老師問(wèn)，自己寶寶這節(jié)課的表現(xiàn)。Grace老師都一一耐心做了解答，我也學(xué)到了很多。
如何上好第一節(jié)獨(dú)立課
讓孩子上好第一次獨(dú)立課，我總結(jié)了幾個(gè)關(guān)鍵詞，供爸爸媽媽們參考。
一、關(guān)鍵詞：愛和尊重
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的存在，有的寶寶活潑好動(dòng)，有的寶寶安靜內(nèi)斂，不能用一把尺子去衡量孩子，更不能以此判斷孩子是否優(yōu)秀。
老師們也根據(jù)每個(gè)孩子的特性，采取差異性教學(xué)。對(duì)于活潑型寶寶，老師們把他們抱到自己的坐墊上，讓寶寶安靜下來(lái)，告訴他上課的規(guī)則；對(duì)于安靜型寶寶，老師們積極鼓勵(lì)參與，但不強(qiáng)迫，讓寶寶按照自己的節(jié)奏去慢慢適應(yīng)。這和我最近讀得一本書《捕捉兒童敏感期》的養(yǎng)育理念不謀而合，作者孫瑞雪提出敏感期的概念，“孩子在0-6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。順利度過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平，從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面。”
而保障孩子順利渡過(guò)敏感期的四個(gè)條件是，“愛、自由、規(guī)則、平等。”所謂愛，“是為兒童提供一個(gè)和諧的環(huán)境，讓媽媽的生命與孩子生命產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，有安全感，不會(huì)驚慌、不會(huì)恐懼、不會(huì)害怕，會(huì)將注意力完全放在感興趣的事物上?！?/span>
我認(rèn)為，愛的前提是尊重，就是尊重孩子現(xiàn)有的發(fā)展階段，不盲目將自己的孩子與其他孩子相比，接納孩子的一切想法和情緒，讓每個(gè)孩子都能實(shí)現(xiàn)最大潛能。
二、關(guān)鍵詞：有序退出
下課后，我才明白老師為何說(shuō)，“讓我觀摩，直接當(dāng)隱形人就好，不要去參與?！币?yàn)椋@節(jié)課我參與，一直在，孩子就會(huì)以為下節(jié)課，媽媽還會(huì)在，他就不明白到底什么才是“獨(dú)立課?！?/span>而從第一節(jié)課開始，父母就要做好有序退出的準(zhǔn)備，讓孩子有強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)，明白獨(dú)立課，就是要自己完成整節(jié)課，這樣為他之后的幼兒園生活，也會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在和老師交流中，有些媽媽問(wèn)自己孩子的表現(xiàn)，老師直接回答，“孩子整節(jié)課基本都在跑。”媽媽說(shuō)，“孩子平時(shí)也是那樣，總是不聽家長(zhǎng)講話，或是有選擇地聽，偶爾有感興趣的話題，才會(huì)回應(yīng)。
老師也提到一個(gè)重要的關(guān)鍵詞，“學(xué)會(huì)放手?！?/span>管得少，家長(zhǎng)懶一些，孩子才有可能獲得獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。比如，孩子還沒(méi)渴、還沒(méi)餓，家長(zhǎng)就主動(dòng)送上喝得，吃得……慢慢地，孩子自主反應(yīng)的空間就會(huì)越來(lái)越窄。讓孩子主動(dòng)去要，去表達(dá)自我，比一直灌輸?shù)男Ч麜?huì)更好。
三、關(guān)鍵詞：心理建設(shè)
這也是獨(dú)立課的課前和課后，老師反復(fù)和家長(zhǎng)們說(shuō)的一句話。“心理建設(shè)一定要提前做，讓孩子有充分的思想準(zhǔn)備?！?/span>其實(shí)，我覺(jué)得，上獨(dú)立課前，家長(zhǎng)和寶寶們都要做好心理建設(shè)。家長(zhǎng)們要提前和NYC的老師們進(jìn)行溝通，明白孩子什么時(shí)候上獨(dú)立課最好，獨(dú)立課都有哪些環(huán)節(jié)，該如何將獨(dú)立課的含義告訴寶寶。
同時(shí)，家長(zhǎng)自身也要做好心理建設(shè)，懂得無(wú)論孩子有什么樣的表現(xiàn)，都是正常的，都要有心理預(yù)期。
另外，心理建設(shè)不是一蹴而就，一次就可以的。因?yàn)楹⒆觽兛赡芮皟晒?jié)課表現(xiàn)還不錯(cuò)，第三節(jié)課突然不愿意上課了，這就要求家長(zhǎng)們要不斷強(qiáng)化心理建設(shè)，每次課后，都要多問(wèn)問(wèn)孩子們的感受，和他們討論下，是否喜歡上課，對(duì)課上哪個(gè)環(huán)節(jié)感興趣。
在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，有一項(xiàng)最重要的任務(wù)是，教會(huì)孩子真正獨(dú)立。而上好獨(dú)立課，也是孩子慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立的關(guān)鍵開端。我想起，龍應(yīng)臺(tái)在《目送》中的一段話，“所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。
你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追?！?/span>愿每位寶寶都能在愛和尊重中，一步步獨(dú)立成長(zhǎng)，變得陽(yáng)光、開朗、樂(lè)觀、健康，盡情去擁抱生活，感受美好。
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