NYC八大早教課程構(gòu)成立體式早教

　　健身課、音樂(lè)課、藝術(shù)課、廚藝課、球類運(yùn)動(dòng)課、芭蕾課/街舞課、戲劇表演課

　　NYC早教課程理論基礎(chǔ)——“多元智能”經(jīng)典教育理論

　　霍華德·加德納，美國(guó)哈佛大學(xué)教授，多元智能理論創(chuàng)始人

　　1983年提出“多元智能”教育理論，并在此后30多年時(shí)間里不斷的修正和完善，與時(shí)俱進(jìn)。世界著名教育心理學(xué)家，被譽(yù)為“推動(dòng)美國(guó)教育改革的首席學(xué)者”。紐約時(shí)報(bào)稱他為美國(guó)當(dāng)今最有影響力的發(fā)展心理學(xué)家和教育學(xué)家，他創(chuàng)立的多元智能理論對(duì)美國(guó)教育界幾十年來(lái)影響深遠(yuǎn)。

　　多元智能理論,是當(dāng)代美國(guó)早期教育最鮮活的理論。該理論認(rèn)為幾乎每個(gè)孩子都是聰明的，但聰明的范疇和性質(zhì)呈現(xiàn)出差異(例如有的孩子擅長(zhǎng)音樂(lè)、有的孩子則擅長(zhǎng)語(yǔ)言)，即每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能(天賦)不同。因此，好的教育應(yīng)具有多元的教學(xué)內(nèi)容及多元的教學(xué)方式(根據(jù)每個(gè)孩子的智能優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，因材施教)

　　多元智能強(qiáng)調(diào)嘗試、強(qiáng)調(diào)探索發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)在豐富的體驗(yàn)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)智能。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是必須給予孩子足夠的基礎(chǔ)內(nèi)容讓孩子去嘗試，才能從中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和擅長(zhǎng)地方。反之，如果沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，孩子完全沒(méi)機(jī)會(huì)去嘗試，就有可能埋沒(méi)孩子的天賦才能。

　　NYC早教課程特點(diǎn)

　　私人訂制的立體式早教課程

　　以多元智能理論為科學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)孩子的優(yōu)勢(shì)智能(可理解為天賦或擅長(zhǎng)的地方)以及父母對(duì)孩子的期許，為孩子進(jìn)行“私人訂制”的立體式早教課程。

　　揭秘“私人訂制”的獨(dú)家課程

　　一、多維度基礎(chǔ)課助力特色提升課

　　眾所周知，NYC有健身、音樂(lè)、藝術(shù)、廚藝、球類運(yùn)動(dòng)、芭蕾/街舞、戲劇表演8大類課程，不僅種類多而且環(huán)環(huán)相扣自成系統(tǒng)。其中音樂(lè)、健身、藝術(shù)是早教界公認(rèn)的三大基礎(chǔ)課，在孩子生理和心理的成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要且必不可少。而在這三類課程的基礎(chǔ)上，隨著孩子展現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人喜好和天賦以及父母對(duì)孩子的期許方向不同，NYC早教中心又將課程分成了三類提升特色課:

　　1. 代表動(dòng)態(tài)外向的舞蹈類課程。(芭蕾/街舞)

　　2. 代表安靜內(nèi)向的廚藝課程。

　　3. 培養(yǎng)社交意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作的球類課程。

　　這三類進(jìn)階的提升課，是按照動(dòng)靜互補(bǔ)，完美人格的原則，針對(duì)家長(zhǎng)總是頭疼的孩子比較鬧、內(nèi)向、社交能力差等一系列常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。從而能夠?qū)崿F(xiàn)不同性格、不同問(wèn)題的寶貝依據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行個(gè)性化的課程設(shè)定。

　　同時(shí)NYC早教中心的每一類課程都不是單獨(dú)呈現(xiàn)，而是以金字塔的形式環(huán)環(huán)相扣組合起來(lái)。如下圖：

　　這也是NYC早教立體式課程的獨(dú)家特色之一——系統(tǒng)性。例如，寶貝在幾個(gè)月的時(shí)候?qū)σ魳?lè)表現(xiàn)出了很大的興趣和天賦，聽到某一首歡快的曲子就跟著扭動(dòng)身軀，那么我們會(huì)根據(jù)寶貝的表現(xiàn)建議先參加音樂(lè)課，激發(fā)并培養(yǎng)孩子的樂(lè)感。當(dāng)寶貝長(zhǎng)大一些，就開始考慮加入舞蹈課(芭蕾或者街舞)的學(xué)習(xí)。但是這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)單有樂(lè)感還不能很好的學(xué)習(xí)舞蹈，因?yàn)閷W(xué)習(xí)舞蹈需要強(qiáng)健的骨骼、肌肉，柔韌性以及很好的平衡感和協(xié)調(diào)性。所以，在一開始按照優(yōu)勢(shì)智能選擇音樂(lè)課時(shí)，同時(shí)還會(huì)加入成長(zhǎng)必須的健身課，進(jìn)而在之后的舞蹈課中寶寶才會(huì)游刃有余。

　　同樣，若寶寶好動(dòng)，性格外向，屬于比較鬧、脾氣急躁、難管束類型，而媽媽則希望寶寶沉穩(wěn)些、專注些。這時(shí)，我們會(huì)建議寶寶上藝術(shù)課，從不成規(guī)則的信手涂鴉、手掌拓印到能自己畫出小蝌蚪人。這樣一方面可以幫助寶寶正確的情緒發(fā)泄和情感表達(dá)，另一方面讓寶寶認(rèn)識(shí)各種顏色、鍛煉創(chuàng)造力、想象力的同時(shí)培養(yǎng)對(duì)一件事情的專注度。等孩子再長(zhǎng)大些，寶寶就可以進(jìn)入更長(zhǎng)時(shí)間的專注力聯(lián)系——廚藝課。這樣通過(guò)組合搭配的方式，在保證孩子天賦的同時(shí)按照家長(zhǎng)期許的方向達(dá)到最佳效果。

　　二、能力全綜合——“戲劇表演”讓寶寶綜合成長(zhǎng)

　　NYC戲劇表演課，是一門融合基礎(chǔ)課、特色提升課所需的各種能力并融會(huì)貫通的綜合課。試想當(dāng)寶寶在沒(méi)有提點(diǎn)、沒(méi)有幫助的情況下，能夠自主的聽見(jiàn)某段音樂(lè)就知道該進(jìn)行什么樣的表演，知道故事情節(jié)就知道在什么點(diǎn)表達(dá)什么樣的情感。那么，可以想象寶寶在此時(shí)的身體協(xié)調(diào)、語(yǔ)言表達(dá)、規(guī)則秩序、專注力、情緒控制等各方面能力一定非常好，否則不能很好的完成戲劇表演課。

　　戲劇表演課在一定程度上是完全模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，寶寶在課堂上的表現(xiàn)和反應(yīng)，其實(shí)也是在幼兒園、面對(duì)真實(shí)生活場(chǎng)景的映射。通過(guò)這樣的課程學(xué)習(xí)和鍛煉，不僅培養(yǎng)了孩子舞臺(tái)表現(xiàn)、情感表達(dá)等各種綜合素質(zhì)，更提升了孩子的社會(huì)適應(yīng)性。

　　三、學(xué)以致用——豐富的俱樂(lè)部活動(dòng)讓寶寶在實(shí)踐中提升能力

　　NYC早教中心每月甚至每周都會(huì)定期舉辦各種精彩、豐富的俱樂(lè)部活動(dòng)。這為寶寶提供了“學(xué)以致用”的大好機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中加深并強(qiáng)化課堂所學(xué)，避免很快就忘記了。同時(shí)，寶寶在脫離了教室環(huán)境的真實(shí)生活環(huán)境中進(jìn)行各種比賽或活動(dòng)，面對(duì)各種突發(fā)狀況，寶寶的應(yīng)激反應(yīng)可以強(qiáng)化寶寶現(xiàn)階段學(xué)到的能力。例如“爬爬賽”活動(dòng)，需要寶寶強(qiáng)壯的身體、手眼腳協(xié)調(diào)、以及秩序感，這其實(shí)就是對(duì)寶寶在健身課上所學(xué)的實(shí)踐。同時(shí)，寶寶在現(xiàn)場(chǎng)各種嘈雜的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)并要爬到終點(diǎn)，也是對(duì)其專注力和強(qiáng)大內(nèi)心的實(shí)戰(zhàn)鍛煉。

　　這樣，通過(guò)各種定期活動(dòng)的開展，寶寶的能力在不知不覺(jué)的實(shí)踐中得到了大幅提升和強(qiáng)化。

　　綜上，NYC早教課程之所以受到眾多家長(zhǎng)追捧的原因，除了其根據(jù)寶貝天分和家長(zhǎng)期許進(jìn)行“私人訂制”的課程計(jì)劃外，俱樂(lè)部活動(dòng)的輔助開展也第一時(shí)間保證了 課程的真正有效性!