上早教，這樣說話毀孩子

1、“反正這周的主題和上周是一樣的，這周我們就不上課了！”

對小朋友來說，重復(fù)性學(xué)習(xí)的好處在于：第二周在熟悉的環(huán)節(jié)中，寶寶能夠預(yù)見到自己上一周在探索活動中出現(xiàn)的結(jié)果，對于寶寶自信心的建立有極大幫助。并且，老師在每周開展活動時也是帶著變化性的重復(fù)，讓孩子在熟悉和自信中感受小小的挑戰(zhàn)，從而獲得體驗和自信。

NYC每節(jié)課都是根據(jù)孩子成長發(fā)育的階段精心設(shè)計，跳著上課就意味著剝奪了孩子一次又一次在練習(xí)中建立自信的機(jī)會。

2、早教課沒什么效果，寶寶上了沒變化！

爸爸媽媽要先弄明白，早教的主體是誰？孩子還是家長？

有些家長認(rèn)為，小朋友上課以后必須要有一個展示，比如會唱一首歌，會畫出一只小狗，會跳一支舞之類的。要知道，早教主體更多的是家長。家長帶寶寶來到NYC上課，學(xué)習(xí)的是如何更科學(xué)的教育寶寶，以及更有效的親子互動方法。

讓課堂上的育兒精髓得以延伸。從課堂到家庭，這本來就是早教的最佳途徑。我們發(fā)現(xiàn)，家長將課堂所學(xué)的育兒方法運用到平時的家庭教育中，培養(yǎng)的寶寶通常進(jìn)步會特別明顯。

作為孩子最重要的老師，家長您是被動學(xué)習(xí)者還是主動學(xué)習(xí)者呢？

3、孩子那么小，不需要早教！

懷胎十月的時候，相信各位爸爸媽媽就開始每天熱情高漲的給腹中的孩子做胎教：撫觸、交流、放音樂……，怎么出生以后反而覺得孩子太小，不需要正確的科學(xué)教育了呢？

著名的俄國生理學(xué)家、心理學(xué)家巴普洛夫說過：“當(dāng)孩子出生后第三天開始教育，那么你就已經(jīng)晚了兩天”。早教重不重要，從美國總統(tǒng)奧巴馬在國情咨文中可以找到答案，他倡導(dǎo)全民早教，讓更多美國公民能夠享受政府提供的早教服務(wù)以便提高公民素質(zhì)，難道家長們還覺得你的孩子太小不需要早教嗎？

4、我的孩子一進(jìn)教室就哭，Ta不喜歡這兒！

寶寶第一次進(jìn)教室哭，這很正常。新環(huán)境對有的寶寶來說是一個不太有安全感的地方。 如果家長經(jīng)常帶寶寶出去跟同齡的小朋友互動，寶寶對各種環(huán)境的適應(yīng)性比較強(qiáng)的話，哭的可能性會更小一些。

還有些家長上了幾節(jié)課，不分場合當(dāng)著孩子的面就說我的孩子不喜歡學(xué)校，不喜歡什么課，不喜歡哪個老師。首先，家長沒有仔細(xì)觀察小朋友的反應(yīng)和他自己的需求；其次家長的引導(dǎo)是有問題的；最后，家長的態(tài)度直接影響了小朋友的判斷。

早教中心是一個集中而自由的社交環(huán)境，小朋友剛開始可能會有恐懼感，家長的態(tài)度就顯得格外重要。如果寶寶害怕這個環(huán)境家長就放棄，那以后上幼兒園怎么辦呢？進(jìn)入社會以后，不想去接受的東西就選擇逃避嗎？所以，家長的正確做法是鼓勵和陪伴小朋友盡量融入新的環(huán)境。

我們有一個真實案例。有個小朋友一上課就哭，從8個月哭到1歲，哭了整整三個月。但是媽媽在聽了老師的建議和分析后，堅持每周都來，中途從未間斷過。三個月后的一次課上，寶寶突然變得很開心，參與度特別高，從此漸入佳境，媽媽都覺得很神奇?？梢妼殞毮懿荒芸朔?nèi)心的恐懼和不完全感，家長的做法和態(tài)度是很重要的因素。

上早教，這些行為毀孩子

1、爸爸是教室里的透明人

有的爸爸在課堂上會坐在一邊旁觀或者玩手機(jī)，老師去邀請他和寶寶一起互動，爸爸就會搖頭不參加。大多時候會像個觀眾一樣看著，讓寶寶什么事兒都找媽媽。

教育是父母兩個人的事兒，爸爸平時陪伴寶寶的時間本來就比媽媽少很多，所以請珍惜課堂上的45分鐘。我們發(fā)現(xiàn)父母雙方都很投入的小朋友，Ta的參與性和表現(xiàn)力都要強(qiáng)得多。

所以父母希望孩子是什么樣子，自己就需要以身作則。如果你抱怨自己的寶寶不像其他孩子那樣積極參與活動充分表現(xiàn)自己的時候，先反查一下自己有沒有這樣做過表率呢？

2、請假，請假，隨意請假

爸爸媽媽每天好忙碌，今天要加班開會，明天要應(yīng)酬客戶，后天要和朋友聚會，大后天要美容、要逛街、要健身……就是沒有時間陪著孩子來上課。

每個人心里都有一個日程表，會把認(rèn)為重要的事情和重要的時間保護(hù)起來，為什么每天才45分鐘陪孩子上課這么重要的事情永遠(yuǎn)被排在所有安排中最后一項，難道陪伴孩子的成長是最可有可無的日程安排嗎？

孩子的成長只有一次，不可逆轉(zhuǎn)、沒法彌補(bǔ)，請珍惜！

3、1名寶寶上課N位陪伴人

NYC的課堂原則上是1位家長陪伴1名寶寶進(jìn)教室上課，為了鼓勵爸爸媽媽作為直接陪伴人，我們是允許爸爸媽媽都進(jìn)入教室陪寶寶的。

但有些時候爺爺奶奶或者外公外婆都想進(jìn)去，甚至一名寶寶上課，4位家長都在里面，老師請了好多次還是執(zhí)意不出去。我們可以理解老人的心情，想知道我們上課的內(nèi)容是什么？小朋友的反應(yīng)是什么？不想錯過孩子成長的每個點滴。

但是這樣會造成課堂上很擁擠，影響上課的氛圍，寶寶的專注力也很容易被分散。

所以，如果老人實在想進(jìn)去陪寶寶上課，可以和媽媽上半場下半場交換著來。但我們的建議是一個人重頭陪到尾，這樣對寶寶上課情緒和互動的連貫性也有幫助。

4、對于孩子之間的小摩擦過度反應(yīng)

小朋友之間有一些小摩擦很正常，有時候是無意識的。有的家長會很生氣地指責(zé)小朋友，就算對方家長道了歉Ta的態(tài)度還不依不饒。大人應(yīng)該多一些體諒和寬容，用成人的眼光去看待小孩之間的這種無心之舉只會給寶寶造成緊張和壓力。

還有的家長覺得自己孩子有招惹到其他寶寶，就立刻很緊張的大聲呵斥寶寶，甚至當(dāng)眾打孩子。

孩子完全被家長的態(tài)度嚇到了，情緒更加失控。家長不妨耐心溫柔的告訴孩子不應(yīng)該怎樣做，并主動向?qū)Ψ綄殞毢图议L有禮貌的致歉，給孩子做個好榜樣。遇到孩子的糾紛態(tài)度一定要冷靜淡定，不要以暴制暴，讓寶寶的心靈受到傷害。

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