音樂(lè)對(duì)人的影響是巨大的，有科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，在童年時(shí)期受過(guò)良好音樂(lè)啟蒙的孩子，在成年以后仍然會(huì)保持著強(qiáng)烈的好奇心。同時(shí)音樂(lè)的學(xué)習(xí)可以增加對(duì)孩子大腦的刺激，增強(qiáng)其大腦的功能。當(dāng)孩子聽(tīng)到來(lái)自其他國(guó)家和文化的音樂(lè)時(shí)，他們不僅了解了不同的樂(lè)器，同時(shí)也增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

　　在NYC早教中心我們尤其強(qiáng)調(diào)的是Live Show現(xiàn)場(chǎng)表演式的授課方式。

　　當(dāng)寶寶和家長(zhǎng)們走進(jìn)NYC的早教音樂(lè)課堂，主唱指導(dǎo)師的現(xiàn)場(chǎng)演唱、吉他手的現(xiàn)場(chǎng)演奏，以及兩位老師共同演唱的雙聲部和聲，一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)便呈現(xiàn)在眼前!

　　那么，NYC Live Show式的音樂(lè)課對(duì)寶寶有什么好處呢?

　　現(xiàn)場(chǎng)表演與播放音樂(lè)的區(qū)別

　　NYC的音樂(lè)課一直堅(jiān)持現(xiàn)場(chǎng)演奏吉他的方式，這是因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)表演與單純的播放背景音樂(lè)是不同的。

　　現(xiàn)場(chǎng)的表演能夠讓寶寶看到指導(dǎo)師演唱時(shí)的表情和肢體動(dòng)作，聽(tīng)到吉他如何通過(guò)琴弦的震動(dòng)彈奏出樂(lè)曲，這對(duì)寶貝有著巨大的吸引力。

　　經(jīng)?？吹胶芏鄬氊惗⒅郑浅Ｖ?，甚至有些寶寶下課了也不愿意走，圍著吉他手撥弄琴弦。讓寶寶感受和弦的美好

　　其次，NYC Live Show式的音樂(lè)課比一位老師獨(dú)自演唱的音樂(lè)課更具音樂(lè)專(zhuān)業(yè)性!

　　在音樂(lè)中，一個(gè)音稱(chēng)為單音，而同時(shí)發(fā)出的兩個(gè)音稱(chēng)為音程、三個(gè)音稱(chēng)為和弦。播放光盤(pán)就是單音，相信喜愛(ài)唱歌的媽媽們已經(jīng)在家里讓寶寶充分吸收到了單旋律的美妙了。

　　在NYC紐約國(guó)際的音樂(lè)課上，歌手老師唱出主旋律、吉他手配唱出和聲、吉他伴奏烘托出低聲部，當(dāng)每一個(gè)和弦傳進(jìn)寶寶耳朵時(shí)，一顆音樂(lè)的種子就種在了寶寶心里。

　　家長(zhǎng)要先High起來(lái)

　　音樂(lè)是非常有效的促進(jìn)親子關(guān)系的方式，無(wú)論是在NYC的音樂(lè)課堂中，還是在家里，家長(zhǎng)首先需要盡情的融入到音樂(lè)中，從而帶領(lǐng)孩子進(jìn)入輕松的狀態(tài)，無(wú)論一同演唱、一同舞蹈，或是欣賞音樂(lè)，玩樂(lè)器等，家長(zhǎng)的參與會(huì)激勵(lì)孩子更好的融入到音樂(lè)中來(lái)。

　　家長(zhǎng)如果比較拘謹(jǐn)，處處都讓孩子來(lái)表演，這樣無(wú)益于建立信任關(guān)系，更不會(huì)帶動(dòng)孩子深入的自我表達(dá)，長(zhǎng)期欠缺自我表達(dá)的孩子非常危險(xiǎn)，大量積累不良情緒，也會(huì)導(dǎo)致負(fù)面人格類(lèi)型的養(yǎng)成。

　　音樂(lè)課對(duì)寶寶的益處

　　這種現(xiàn)場(chǎng)演奏的氛圍更容易感染寶貝，達(dá)到用音樂(lè)的形式幫助孩子勇敢的表達(dá)自己的效果，這些小小“演奏家”在利用自己手中的樂(lè)器“探索”的過(guò)程中，同時(shí)也在跟別的小朋友進(jìn)行“平行游戲”。

　　他們互不影響，但時(shí)不時(shí)會(huì)互相模仿，這樣的氛圍會(huì)讓寶貝盡情的投入，寶寶手里拿著的小樂(lè)器可以一起加入伴奏、一起舞蹈。

　　這些元素會(huì)充分調(diào)動(dòng)寶寶的感知覺(jué)，在輕松、有趣、不以表演為目的的音樂(lè)活動(dòng)中，孩子們能充分感受不同的歌曲所蘊(yùn)含的情感，并且通過(guò)身體的動(dòng)作來(lái)表達(dá)這些情感，帶給寶寶視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、樂(lè)感、節(jié)奏感的全面體驗(yàn)。