3-6歲幼兒的大腦重量已經接近成人，模仿、探索是最重要的學習途徑，家庭環(huán)境、教育環(huán)境在很大程度上決定了幼兒各項能力的發(fā)展與身心的健康。在這個時期，心理發(fā)展的特征為：

認知發(fā)展在很大程度上取決于所接觸的環(huán)境和教育的質量，身邊的人、見到的事物是他們最好的老師。

孩子們有時會告訴家長一些事情，描述的繪聲繪色，其實這些事情并沒有發(fā)生，是孩子加入了很多自己的想象。比如有的孩子上幼兒園會說一個同學怎樣欺負他，怎樣過分，家長著急上火，而老師卻說并沒有。

這時孩子們在認知水平上從感覺運動階段進入了前運算階段，就像帶了一個VR的設備，可以進行“無實物想象”。這是孩子心路歷程的必經階段，而不是撒謊和過分夸大。智慧的分辨孩子描述的“事實”，做孩子想象與現(xiàn)實之間的平衡，到了5歲左右，孩子的能力進一步發(fā)展，自己會做好分割，分清想象和現(xiàn)實。

在邏輯思維方面，孩子們逐漸從靠直覺過渡到有目的的思考。4歲的孩子解決問題時都是簡單粗暴的，比如解繩結，直接就要把繩結拉開，而不是有耐心的動動小腦袋想想該怎么解。但是隨著邏輯能力的建立，孩子們會開始慢下來思考，聰明的使用巧方法。

幼兒期的孩子們注意力以無意注意為主，外界一有響動或變化，很容易走神，會去看一看有什么新鮮的事情發(fā)生了。但是在做自己非常喜歡的事時，注意力會有一段時間的保持。對于3-6歲的孩子，一個注意力時段少于5分鐘，孩子不能全神貫注的長時間做事時，家長不用過分擔心。

孩子們的記憶能力以興趣為主，形象、生動的理解之后，孩子們會牢牢的記住。例如有的家長讓孩子背古詩詞，只求背下來培養(yǎng)語感，而不清楚具體的意思和背后的故事，這會使得孩子收獲很小。給孩子看圖片，看繪本，而不是單純的用語言描述，對記憶力的培養(yǎng)有更大的益處。

3-6歲也是孩子口頭語言發(fā)展的最佳時期，也為上學后書面語言的發(fā)展奠定了基礎。我國3-4歲的幼兒詞匯量已有1200個，在與不同的人溝通時也會采取不同的策略，對語速、描述的詳細程度會有調節(jié)。