先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：小時(shí)候是否接受過(guò)早期教育呢?

　　相信很多人都會(huì)搖頭，覺(jué)得早教機(jī)構(gòu)是后來(lái)才衍生出的產(chǎn)物，當(dāng)年那個(gè)年代可沒(méi)有。實(shí)際上并不是，我們從小背唐詩(shī)、念三字經(jīng)等等，這其實(shí)也屬于早教的范疇，只不過(guò)偏重的是訓(xùn)練記憶力和語(yǔ)言能力。

　　要想大腦更加靈活聰明，還需要很多因素，比如思維力、想象力、分析力、專(zhuān)注力等等，綜合的智力因素發(fā)展才能幫助孩子更機(jī)靈，這就是很多80后、90后家長(zhǎng)愿意選擇綜合早教的原因!

　　因此，均衡的發(fā)展，立體的鍛煉才能帶給孩子更優(yōu)質(zhì)的發(fā)展，而這些在NYC紐約國(guó)際早教中心的藝術(shù)課上都可以盡情享受。

　　鍛煉孩子聰明的小腦瓜，就來(lái)藝術(shù)課

　　藝術(shù)課能讓孩子盡情釋放天性，比如有個(gè)環(huán)節(jié)是兩只小手沾滿(mǎn)顏料，揮灑各種形狀的涂鴉，在這個(gè)過(guò)程里，孩子集中注意力，手部肌肉使用工具和探索不同材料，還能學(xué)到如何觀(guān)察、如何聯(lián)想、如何分析和操作步驟等。

　　NYC的藝術(shù)課還在于主題的多樣性，由圖片和故事來(lái)激發(fā)孩子的思考能力，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。一般在涂鴉期的孩子，在創(chuàng)作的過(guò)程中不是在作畫(huà)，而是在說(shuō)畫(huà)，說(shuō)的比畫(huà)的好!而孩子表達(dá)的過(guò)程也非常珍貴，充分調(diào)動(dòng)大腦的各個(gè)能力模塊一同工作，忙碌的小腦袋怎么能不更加聰明呢!

　　指導(dǎo)師為何總向家長(zhǎng)“發(fā)號(hào)施令”?

　　NYC藝術(shù)課的鍛煉對(duì)象可不只是孩子，還有家長(zhǎng)!在課堂上，我們的指導(dǎo)師會(huì)向家長(zhǎng)“發(fā)號(hào)施令”，一會(huì)兒讓家長(zhǎng)放手，椅子向后拉，安靜地看寶寶獨(dú)立完成;一會(huì)兒又讓家長(zhǎng)靠近寶寶坐，給他們鼓勵(lì)，就在這些指令的反復(fù)中完成了陪同課程。

　　實(shí)際這些指令的發(fā)出，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一種引導(dǎo)，目的在于幫助家長(zhǎng)合理的陪同孩子，完成藝術(shù)作品的創(chuàng)作。之前很多家長(zhǎng)會(huì)幫助孩子完成很大程度的作品，幫助的過(guò)程即取代的過(guò)程，孩子應(yīng)訓(xùn)練的細(xì)節(jié)往往被省略了。

　　還有些老人們看到自己的孩子比別人做的慢，會(huì)很著急地要求老師等等，或者再多給點(diǎn)材料。殊不知，孩子的最終作品并沒(méi)有那么重要，創(chuàng)作過(guò)程中獲取的體驗(yàn)和訓(xùn)練才是關(guān)鍵。

　　家長(zhǎng)該如何“接招”?

　　作為獨(dú)具特色的NYC藝術(shù)課，我們還為家長(zhǎng)提供藝術(shù)創(chuàng)作類(lèi)游戲。指導(dǎo)師不僅在課堂上為孩子帶來(lái)精彩的體驗(yàn)，更重要的是倡導(dǎo)家長(zhǎng)多多參與，這樣在家里也可以培養(yǎng)孩子的腦部發(fā)育，還能夠促進(jìn)親子溝通。

　　家長(zhǎng)悉心觀(guān)察孩子涂鴉的過(guò)程，如果孩子的畫(huà)面飽滿(mǎn)，線(xiàn)條流暢，則說(shuō)明他的肌肉全發(fā)展良好，心理狀態(tài)比較放松。如果孩子的畫(huà)面篇幅比較有局限性，線(xiàn)條中多停頓，則需要加強(qiáng)練習(xí)并鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子放松情緒。

　　NYC倡導(dǎo)父母教育的重要性，在教育過(guò)程中承擔(dān)好父母的角色，告訴家長(zhǎng)不要永遠(yuǎn)和孩子黏在一起，該放手時(shí)就放手，該出手時(shí)就出手!藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于結(jié)果，如果家長(zhǎng)能認(rèn)同這一點(diǎn)，您一定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子習(xí)得了更多的收獲，遠(yuǎn)比一副好看的畫(huà)作要更有價(jià)值。